Toila Gümnaasiumi uurimistööde teemad
|
|
|
| | Õpetaja | Teema |
| 1. | |
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 2. | | Illustratiivne kunstiajaloo ajatelg kunstiklassis
Gümnaasiumiastmele. Tegemist on seinamaalinguga. Töö tulemuseks on kronoloogilises järjekorras paiknevad ajastuid iseloomustavad teosed kunstiklassi seinal. Töö sobib ka mitmekesi teostamiseks. |
| 3. | | Lauamäng kui õppevahend.
Eesmärgiks koostada lauamäng, mis aitaks läbi mängu omandada erinevaid teadmisi. Loodav mäng oleks kui õppevahend, mis aitaks teatud teemat või ainet paremini omandada. |
| 4. | | õpilasfirma
Praktiline töö. 3-5 õpilast ühes firmas. |
| 5. | | Infomaterjal Toila gümnaasiumist või oru pargist (raamat, voldik, lühifilm, jne.)
Õpilane koostab infomaterjali Toila Gümnaasiumist või Oru pargist, mida saaks tutvustada kooli külastajatele ja vajadusel kinkida. Materjal võiks olla ka mõnes võõrkeeles. Oru pargi infomaterjal käsitleks eelkõige liigilist koosseisu (nimed, päritolu, asukoht pargis) |
| 6. | | õppimine läbi mängu.
Eesmärgiks uurida, kas ja kuidas aitavad erinevad (õppe)mängud õppematerjali omandamisele kaasa. Millised on head mängulised õppevahendid?
Soovi korral võib töö käigus luua mõne näitliku õppevahendi. |
| 7. | | õpilase toetamise võimalused õppetöös Toila gümnaasiumi näitel.
Kuidas ja millisel moel on võimalik õpilasi õppetöös toetada? Kellele tuge pakkuda? Toila kooli tugiteenuste võimalused.
Teema pealkiri võib muutuda, olenevalt töö eesmärgist ja püstitatud hüpoteesist. |
| 8. | |
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 9. | | Kultuurilise väärtusega hoone makett
Töö eesmärgiks on valmistada kultuuriväärtusega hoone (nt mõis, raehoone, kirik, klooster) makett. Maketi valmistamise eelduseks on hoone mõõtkava kättesaadavus. |
| 10. | Aul, Maire | Liikumismäng vahetunni sisustamiseks.
Mäng aitab sisustada õpilaste vahetunniaega tervislikult. |
| 11. | Aul, Maire | Minu klassi lugu
Klassi tegemised kooliastme jooksulõppeaasta jooksul. Huvitavate tegevuste jäädvustamine kirjalikult ja pildis.
Valmis töö on album. |
| 12. | Dragunova, Marija | Vene keele kui võõrkeele vabariiklikuks olümpiaadiks valmistumine
Olümpiaadi korraldab igal aastal Tallinna Ülikool. Olümpiaadil võivad osaleda 10.-12. klasside õpilased, kes õpivad eesti õppekeelega koolis alates 1. klassist. Piirkonnavoor koosneb kirjandist ja suulisest ettekandest. Lõppvooru kutsutakse 30 õpilast, kes esinevad temaatilise etteastega, lahendavad nii kirjalikke kui suulisi ülesandeid ja kulturoloogilise testi.
Teemad teatatakse septembris 2017. |
| 13. | Ilmjärv, Signe | Meie kooli väärtused
Praktilises loovtöös kujutatakse meie kooli väärtusi video või mingi muu kunstilise lahenduse näol (väärtuste puu, koomiks, seinamaaling, bänner koolimajas...) Töö võib olla rühmatöö (maksimaalselt 3 inimest) |
| 14. | Ilmjärv, Signe |
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 15. | Ilmjärv, Signe | Lapitekk
Praktiline töö |
| 16. | Karjuhin, Mare | Tööaastad Toila koolis
Ühe õpetaja lugu. |
| 17. | Kivimeister, Katrin | Kohtumine kirjanikuga
1. Selgitada välja, milline eesti kirjanik tundub õpiaste jaoks huvitav.
2. Lugeda läbi mõned tema teosed.
3. Erinevate materjalide läbitöötamisel mõelda valmis küsimused, mida autorilt küsida.
4. Kutsuda autor kooli, kus ta tutvustab oma teoste tagamaid, räägib, mis plaanis...
5. Peale autori ettekannet, toimuks küsimus-vastus-vormis dialoog.
|
| 18. | Kivimeister, Katrin | Luuleõhtu (-hommik, -päev) noor(t)e autori(te)ga
Anda võimalus koolinoortel sahtlisse kirjutatud materjali eakaaslastele tutvustada ja teistega jagada.
Töö hõlmaks võimalike autorite välja selgitamist, ürituse korraldamist ja tagasisidestamist. |
| 19. | Kivimeister, Katrin | Emadepäeva kontserdi korraldamine
1. Eeskava koostamine
2. Esinejate valimine (kes sobiks ja mida esitama?)
3. Läbirääkimiste pidamine erinevate juhendajatega, et nad aitaksid õpilasi õpetada
4. Kutsete kujundamine
5. Ürituse reklaamimine
6. Kontserdi läbiviimine
Lõpptulemusena peaks valmima südantliigutav ja mitmekülgne
kontsert |
| 20. | Koppel, Anneli | Vaba aja veetmise lauamängud (algklass) praktiline töö
Algklassiõpilastele erinevate lauamängude praktiline meisterdamine |
| 21. | Koppel, Anneli | Meeldejääva klassiõhtu korraldamine 2 a ja 2 b klassile (praktiline tegevus)
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 22. | Kukkur, Evi | Muutuva õppekeskkonna mõju füüsika ja keemia õppele
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 23. | Lepsalu, Merike | Raamatud minu ja mu sugulaste-tuttavate elus.
uurida, mida sisaldavad raamatukogud erinevates kodudes, kuivõrd on olemas seos omanike haridustasemega. |
| 24. | Lepsalu, Merike | Mürgiste taimede ja seente tundmine Toila gümnaasiumi õpilaste näitel
Kui hästi tunnevad meie kooli õpilased mürgiseid taimi ja seeni. |
| 25. | Müsler, Stella | Lõbusad rütmi- ja astmeharjutused 1.ja 2.kooliastmele (praktiline töö)
Töö autor(id) valmistab kogumiku originaalseid lühivideosid kasutamiseks 1. ja 2.kooliastme muusikatundides. Tähtis on hea rütmitunne- ja lauluoskus, loovus ning avatus. |
| 26. | Oja, Kaja | Släng Toila gümnaasiumi noorte kõnepruugis
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 27. | Oja, Kaja | Emakeelepäev (praktiline töö).
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 28. | Oja, Kaja |
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 29. | Oja, Kaja | Eesti rahvatantsu põhisammude baasil tantsu loomine
Õpilane loob tantsu, õpetab selle olemasolevale tantsurühmale või enda poolt valitud õpilasrühmale selgeks ning esitab publikule. |
| 30. | Paumets, Gerli | Omaloominguliste luuletuste ja juttude õhtu
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 31. | Peedor, Tiina | Keeleõppe mäng erineva raskusastmega.
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 32. | Pentel, Avar | Poliitiliste kajakambrite analüüs
Kajakambriteks (echo chamber) nimetatakse selliseid sotsiaalmeedia (suletud) kogukondi, kus enda omadega sarnaseid seisukohti levitatakse ja võimendatakse ning erinevaid seisukohti ei sallita.
Töö eesmärgiks on võrrelda kahes äärmuslikus ning vastandlikus (suletud) sotsiaalmeedia grupis kasutatavat argumentatsiooni ja seda, millist lugu või reaalsust selle kaudu konstrueeritakse ja kuidas reaalsust tajutakse. Tegu on kvalitatiivse uurimusega, milles tuleks ühe meetodina kasutada kodeerimist - peamiste teemade, ideede või interaktsioonide kategoriseerimist ja nende omavahelise struktuuri leidmist.
|
| 33. | Pentel, Avar | Noorte kuulmise helisageduse vahemiku seos tema muusikakuulamise harjumuste ning kõrvaklappide kasutusega.
On teada, et vanematel inimestel kaob võime kuulda kõrgema sagedusega helisid. Kooliõpilased võivad kuulda helisagedusi kuni 20000 Hz, keskealisel inimesel on see tavaliselt kuni 14000 Hz. Kuid tänapäeval on noortel mitmeid kahjulikke harjumusi, mis võivad juba palju noorematel inimestel kõrgsageduslike helide kuurlimist pärssida. Selleks on näiteks valju väga tugevate bassidega muusika kuulamine ja kõrvaklappide sage kasutamine.
Teema valinud õpilased viivad läbi testi eri vanuses inimestega, et teha kindlaks millise sageduseni nad helisid kuulevad. Seda saab teha iga üksiku õpilasega eraldi tegeledes, kuid on võimalik luua ka veebipõhine test, mida jagada, kus testi täitjale erineva helisagedusega helisid mängitakse ja kuulmise taset hinnatakse.
Samuti uuritakse inimeste muusikakuulamise harjumusi ja kõrvaklappide kasutust.
Töö peamiseks eesmärgiks on testida, kas (1) noorte kõrgete helisageduste kuulmisvõime vastab kirjanduses välja toodud sagedustele ja (2) kui noorte seas esineb madalamat taset, siis kas see on seotud nende muusikakuulamise ja kõrvaklappide kasutamise harjumustega.
|
| 34. | Pentel, Avar | Klassi müra ja õhukvaliteedi mõju õpilaste enesetundele
Töö eesmärgiks on välja selgitada, kuidas on seotud õpilaste enesetunde erinevad aspektid (väsimus-energia, motivastioon, igavus-põnevus) klassiruumi õhu kvaliteedi ja müraga.
Selleks uurimistöö tegijad panevad teatud perioodil klassiruumidesse andurid, mis mõõdavad müratugevust ja õhukvaliteeti neis ruumides ning salvestavad andmeid teatud ajalise intervalli tagant. Uurimistöö tegijad koguvad samadel päevadel neis klassides olnud õpilastelt tagasisidet. Uuritakse ka seoseid müra, õhukvaliteedi ning erinevate (kella)aegade, erinevate klasside ja erinevate tundide vahel.
Vajaliku tehnika saab koolilt ja juhendajalt, tööleseadmisel aitab samuti juhendaja. Uurimistöö tegijate peamiseks ülesandeks on korraldada andmekogumine, õpilaste tagasiside kogumine ning hiljem tegeleda nende andmete analüüsimisega.
|
| 35. | Pentel, Avar | Mida räägib tekst selle autori kohta
Töö eesmärgiks on otsida inimeste isiksuseomaduste ja nende poolt kirjutatud tekstide vahelisi seoseid ning selle abil luua masinõppe mudel, mis teatud hulga tundmatu autori teksti järgi ennustab selle teksti autori isiksuseomadusi.
Uurimistöö tegijatel tuleb välja valida teatud hulk blogisid või muid sotsiaalmeedia profiile, mille autoril on palju ning pikemate tekstidega sissekandeid. Seejärel tuleb kontakteeruda autoritega ning paluda neid sooritada testid nende isiksuseomaduste väljaselgitamiseks. Seejärel valida välja võimalikult erinevate isiksuseomadustega blogijaid ning analüüsida nende tekstide erinevusi.
Analüüsitavaid blogijaid võiks olla vähemalt kümme (mida rohkem, seda parem) ja soovitavalt võiks olla nende blogides palju postitusi (videoblogid ja pildiblogid ei sobi). Blogijate seas võiksid esindatud olla nii mees- kui naissoost blogijad ning erinevas vanuses autorid. Tekstianalüüsi teostamiseks ja masinõppe mudelite genereerimiseks saab kasutada automaatseid vahendeid, mille saab juhendajalt, samuti saab juhendajalt blogijate isiksuseomaduste määramiseks sobivad testid.
|
| 36. | Pentel, Avar | Stressi mõju inimese motoorikale
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 37. | Pentel, Katrin |
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 38. | Pentel, Katrin | õpilast huvitava probleemi või andmete statistiline analüüs
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 39. | Pentel, Katrin | Juhendan gümnaasiumiõpilase praktilist tööd õpilast huvitaval teemal.
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 40. | Pungas, Anu | Kontsertkava kokkuseadmine ja selle lavastamine.
Kavas peavad olema esindatud nii vokaal- kui instrumentaal¸anr, nii sõnaline osa kui koreograafia. Korraldamine hõlmab kõiki kultuurikorralduslikke tegevusi ürituse organiseerimisel. |
| 41. | Pungas, Anu | Temaatilise etenduse lavastamine ja selle korraldamine
Kavas peavad olema esindatud nii vokaal- kui instrumentaal¸anr, nii sõnaline osa kui koreograafia. Korraldamine hõlmab kõiki kultuurikorralduslikke tegevusi ürituse organiseerimisel. |
| 42. | Põdra, Mait | Ideest teostuseni
Töö juhendamine koos Maarika Rajaga. |
| 43. | Raja, Maarika | Ideest teostuseni
Tööd juhendatakse koos Mait Põdraga |
| 44. | Rõõmus, Marge | õppematerjal menüü koostamiseks ja toidu analüüsimiseks
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 45. | Rõõmus, Marge | Käsitöö ese
Praktiline töö: erinevas tehnikas eseme disainimine ja valmistamine. |
| 46. | Toots, Ingrit | Matemaatikanädal
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 47. | Toots, Ingrit | õpilast huvitava praktilise töö juhendamine
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 48. | Vallimäe, Janek | Toila gümnaasiumi õpilaste aktiivsus kehalise kasvatuse tundides.
Õpilase aktiivsuse monitooring ja küsimustik. |
| 49. | Vallimäe, Janek | Vastupidavustreeningu ja pulsisageduse vaheline seos (praktiline uuring)
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 50. | Vallimäe, Janek | Toila gümnaasiumi (valla) õpilaste (elanike) kehaline aktiivsus ja selle edendamine
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
| 51. | Višnevskaja, Oksana | Ettevalmistusmaterjalide koostamine inglise keele olümpiaadiks
Harjutusvihik |
| 52. | Višnevskaja, Oksana | õpilaste tegevused vaheaegadel
Kirjeldust ei ole sisestatud. |
